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Hace ya 30 años que CIFAP viene transitando el camino del aprendizaje y la salud mental. Ha sido un trabajo comprometido e inquietante ya que al relacionar las distintas teorías con la práctica clínica y educativa, íbamos descubriendo que ninguna por sí sola abarcaba al Hombre en la situación de apropiación del Objeto de Conocimiento.

De cada paciente fuimos aprendiendo que el conocer no está sólo ligado a la subjetividad, al cociente intelectual, al nivel de desarrollo del pensamiento, ni a la funcionalidad cerebral.

Sobre todo en la Clínica es donde podemos comprobar cómo se imbrincan y se interrelacionan cada una de ellas, sin hablar de eclecticismo (que consistiría en tratar de conciliar sistemas diversos), sí podemos decir que el Hombre en situación de aprendizaje es una totalidad compleja más que una sumatoria de partes.

No queremos hablar de los “nuevos y viejos paradigmas”, más bien decimos que, orientados a la construcción de la Subjetividad, enfocamos en aquellos aspectos de los viejos pensamientos que son alumbrados por los nuevos descubrimientos de las neurociencias, y que nos posibilitan mayor comprensión del Hombre en Situación de Aprendizaje; pero que de ningún modo invalidan esos “viejos paradigmas”.

Para citar un hecho a modo de ejemplo y por ser especialistas en el campo del aprendizaje, cuántas veces nos vimos cuestionados por la clínica ante el trabajo sobre la memoria y la comprensión de textos. Se nos impuso a cada paso el escenario fantasmático de la realidad interna inconsciente de cada Sujeto, que si bien no puede ser relacionado per se con las leyes de la memoria descriptas por la neuropsicología cognitiva, sin embargo provoca un trastorno de la memoria, de la comprensión, o de la construcción del campo simbólico, que es original y único para cada sujeto.

Por eso es que hoy podemos posicionar nuestra mirada y escucha psicopedagógica en el “Paradigma de la Complejidad”, lo cual nos desafía a seguir preguntándonos y construyendo a partir de los nuevos descubrimientos y contextos que tanto la Clínica como la Educación nos imponen.

Investigando desde este posicionamiento quizás algún día podamos encontrar a las neurociencias, el psicoanálisis y la psicogénesis tomando “el mate” juntas cuando de Aprender se trate.